Сайт разработан в соответствии со статьей 29 закона «Об образовании в РФ»

Версия для слабовидящих

Сеть сайтов образовательных учреждений Республики Ингушетия sites.sokori.ru

Редактировать

Образовательная программа

       

 

 

 

 

 

 

 

 Образовательная программа

ГБОУ гимназии «Марем»

г.Магас

на 2016-2017 учебный год.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Информационная справка.

Полное наименование: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия «Марем» г.Магас

Сокращённое название: ГБОУ  гимназия «Марем» г.МагасА.Бокова,1.

Юридический адрес: 386001, Республика Ингушетия, г.Магас,переулок А.Бокова,1.

Фактический адрес: 386001, Республика Ингушетия, г.Магас, переулок А.Бокова,1.

Факс:8(8734)55-12-87

Адрес официального сайта ОУ: http://gmg.sokori.ru/

E-mail: maremg@bk.ru

Устав:  Утвержден приказом министерства образования и науки РИ от 4 марта 2015 №87-п-а

Лицензия: серия 06 ЛО1  №0000021,регистрационный номер 406-от 11 апреля 2013г. приложение к ней от 11 марта 2013.

Аккредитация: серия 06АО1 №0000016, дата выдачи 30 мая 2013г.,регистрациооный номер №182,действует до 24 июня 2023г.,и приложения к ней от 24 июня 2023г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание:

Структура образовательной программы школы

I.                   Целевое назначение программы.

II.                Учебный план.

 

1.      Пояснительная записка

2.      Учебный план основного общего образования

3.      Учебный план среднего общего образования

 

III.             Адресность образовательной программы.

 

1.      Образовательная программа начальной школы (1-4 классы).

2.      Образовательная программа основного общего образования (5-9 классы).

3.      Образовательная программа среднего общего образования (10-11 классы).

4.      Педагогические технологии.

 

IV.             Условия реализации образовательной программы.

1.      Кадровое обеспечение.

2.      Критерии качества реализации образовательных программ основной и средней школы.

3.      Характеристики учебных программ.

 

 

V.                Формы аттестации и учета достижений обучающихся.

 

1.      Формы аттестации и учета достижений обучающихся

 

VI.             Сопровождение образовательного процесса

 

1.      Психологическое сопровождение образовательного процесса.

2.      Психологическое сопровождение профессиональной ориентации школьников.

 

VII.          Модель выпускника школы.

 

1.      Модель выпускника I ступени.

2.      Модель выпускника II ступени.

3.      Модель выпускника III ступени.

 

 

 

 

Целевое назначение программы

Образовательная программа ГБОУ гимназии «Марем» - это нормативный документ, который, с одной стороны, формирует социальный заказ общества, а с другой - показывает возможности, приоритетные ценности, цели, особенности содержания, организации, научно-методического обеспечения образовательного процесса, реализующие данный социальный заказ.

Образовательная программа формируется в соответствии:

-с Законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»

-нормативными актами Минобразования РФ

- региональными документами, определяющими требования к организации образовательного процесса в образовательном учреждении.

Ведущей целью образовательной программы гимназии является выполнение Государственного стандарта и  направлена на:

-воспитание образованного человека, умеющего применять знания в созидательной деятельности, соответствующей его интересам и способностям

-формирование  личности  гражданина XXI века, который способен преумножать материальные и духовные богатства нашей страны, ее традиций и научного потенциала;

-становление человека нравственного, способного к духовной самореализации в отношениях с людьми, к социальной адаптации и корректировке своего поведения в сложном меняющемся мире.

Образовательная программа гимназии направлена на удовлетворение потребности:

обучающихся - в программах обучения, обеспечивающих личностное становление и профессиональный выбор на основе усвоения традиций и ценностей культуры и цивилизации;

 родителей - в предоставлении спектра образовательных услуг, гарантирующих достижение учащимися требований Государственного образовательного стандарта

общества и государства - в реализации образовательных программ, обеспечивающих

гуманистическую ориентацию личности на сохранение и воспроизводство достижений культуры и цивилизации;

Образовательная программа определяет:

цели и содержание образовательного процесса, особенность их раскрытия через содержание

учебных предметов, внеклассных мероприятий и педагогических технологий;

научно-методическую базу реализации учебных программ.

Образовательная программа включает три ступени обучения, соответствующие основным этапам развития обучающихся:

                 1  ступень:    1-4 классы

                 2   ступень:  5-9 классы 

                 3   ступень:  10-11 классы

Гимназия осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями
общеобразовательных программ трех ступеней общего образования:

I          уровень - начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года),

II        уровень - основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет),

III     уровень - среднее общее образование (нормативный срок освоения 2 года).
Гимназия в своей уставной деятельности реализует следующие образовательные

программы:

 Основные общеобразовательные программы:

    - общеобразовательные программы начального общего образования (1-4 классы);

     - общеобразовательные программы основного общего образования (5-9 классы);

     - общеобразовательные программы среднего общего образования (10-11 классы).

 Программы дополнительного образования детей различной направленности.

I уровень – начальная школа обеспечивает достижение целей и задач программы:

- установить предметное и надпредметное содержание образования в гимназии,

- использовать систему дополнительного образования как составную часть единого целого для воспитания духовно-нравственных качеств личности;

- способствовать развитию таких личностных качеств ребенка как: компетентность, социальная активность.

- строгое выполнение  всех требований российского образовательного стандарта;

- системный характер всего набора учебных дисциплин;

- постоянная корректировка набора дополнительных учебных дисциплин в соответствии с изменяющимися условиями и  запросами родителей и учащихся

- создание условий для школьников, имеющих повышенную мотивацию к учебному труду и соответствующие способности;

- систематическая разработка и апробирование организационно-педагогической и учебно-методической документации, необходимой для  углубленного анализа учебно-воспитательной деятельности;

- создание условий, благоприятствующих укреплению физического, нравственного и психологического здоровья школьников.

 

II уровень - основное общее образование обеспечивает освоение обучающимися образовательных программ основного общего образования, условия становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному определению. В дополнение к обязательным предметам могут вводиться предметы по выбору самих обучающихся, направленные на реализацию интересов, способностей и возможностей личности.

Основное общее образование является базой для получения среднего общего образования, начального и среднего профессионального образования.

III уровень - среднее общее образование является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимся общеобразовательных программ среднего общего образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения.

В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы по выбору самих обучающихся, направленные на реализацию интересов, способностей и возможностей личности. При наличии соответствующих условий и возможностей, исходя из запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), в гимназии может быть введено обучение по профилям и направлениям. Среднее общее образование является основой для получения среднего профессионального и высшего профессионального образования.

Общее образование является обязательным. Требование обязательности общего образования применительно к конкретному обучающемуся сохраняет силу до достижения им возраста восемнадцати лет, если соответствующее образование не было получено обучающимся ранее.

Содержание образования в гимназии определяется программами,
разрабатываемыми, принимаемыми и реализуемыми гимназии самостоятельно на основе государственных образовательных стандартов.

           

Образовательная программа регламентирует:

условия освоения образовательной программы;

диагностические процедуры для поэтапного объективного учета образовательных достижений обучающихся;

 организационно-педагогические условия реализации программ общего образования;

 

достижения уровня функциональной грамотности 1- 4 классы – I ступень обучения,

 5-9 классы - II ступень обучения;

достижения уровня общекультурной и методологической компетентности в профильной образовательной области 10-11 класс - III ступень обучения

 

Основные концептуальные идеи

1.       Формирование общей культуры личности обучающихся.

2.       Переход в перспективе к профильному образованию повышенного уровня.

3.       Создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональны? образовательных программ.

4.       Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

5.       Формирование здорового образа жизни.

6.       Создание условий для удовлетворения потребностей обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования.

1.      Создание условий для достижения учащимися уровня компетентности в сфере методологии исследовательской деятельности в профильных учебных предметах, а также для достижения допрофессиональной ориентации в системе наук, закладывающих практический образовательный фундамент обучения в высшей школе.

2.       Создание условий для обучения и воспитания учеников в интересах личности, общества и государства. Создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности самореализации личности, удовлетворения потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования, обеспечения охраны здоровья обучающегося.

 Программа адресована обучающимся 1-11-х классов.

Учебный план

Пояснительная записка

к учебному плану государственного бюджетного общеобразовательного учреждения гимазия «Марем»

Цели и задачи образовательного учреждения

Основными целями общеобразовательного учреждения являются формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержан: общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

Общеобразовательное учреждение осуществляет обучение и воспитание в интересе личности, общества, государства, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворен потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования.

Общеобразовательное учреждение несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за качество образования и его соответствие государственным образовательным стандартам, за адекватность применяемых форм, методов и средств организации образовательного процесса возрастным психофизиологическим особенностям, склонностям, способностям, интересам обучающихся, требованиям охраны их жизни и здоровья.

 

 

Ожидаемые результаты.

 

·         Начальное общее образование (1-4 классы)

Начальное образование имеет как главный целевой ориентир воспитание и формирование потенциала: нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического.

 

•           Основное общее образование (5-9 классы) - достижение уровня функциональной грамотности, соответствующего стандартам основной школы, и готовность к обучению по программам среднего общего образования, осознанному профессиональному выбору; (вариант: готовность к обучению по предметам гуманитарного и естественнонаучного профилей на уровне среднего общего образования).

•          Среднее общее образование (10-11 классы) - достижение уровня общекультурной методологической компетентности и профессионального самоопределения соответствующего образовательному стандарту средней школы.

Реализуемые основные общеобразовательные программы

Специфика учебного плана определяется целями и задачами реализуемых в образовательном учреждении образовательных программ. Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия «Марем» реализует следующие общеобразовательные программы:

1.1.            Основные общеобразовательные программы:

-    общеобразовательные программы начального общего образования (1-4 классы);

-    общеобразовательные программы основного общего образования (5-9 классы);

-    общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования (10-11 классы).

Нормативная база для разработки учебного плана

Учебный план ГБОУ гимназии «Марем», реализующий основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования формируется в соответствии с:

1. Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

 2.Федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 (далее - ФБУП-2004); Федеральным компонентом государственных образовательных стандартов обще образования, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного общего образования» ;

3.Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (с изменениями);

Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897

(для V классов образовательных организаций, а также для VI-VII классов образовательной организаций, участвующих в апробации ФГОС основного общего образования в 2015/201 учебном году) (с изменениями);

Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерств образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 (с изменениями);

Письмом Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011г. №03-29 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего                     образования»;

4.Приказом Минобрнауки от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

5.Письмом Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 29.04.2014 №08-548 «О федеральном перечне учебников»;

6.Методическими рекомендациями Комитета по образованию от 11.07.2014 №03-20-2913/14- 0-0 «Методические рекомендации по организации изучения иностранных языков в государственных общеобразовательных организациях, реализующих основные образовательные программы».

Режим функционирования образовательного учреждения.

Учебный план ГБОУ гимназии «Марем» на 2016/2017 учебный год обеспечивает выполнение гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189, и предусматривает:

                .     4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального образования

•           5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов;

•           2-летний нормативный срок освоения образовательных программ среднего общего образования для 10-11 классов.

Устанавливается следующая продолжительность учебного года:

                .     2-4 классы – не менее 35 учебных недель

•           5-9 классы - не менее 35 учебных недель (не включая летний экзаменационный период в 9 классах);

•           10-11 классы - не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период в XI классах и проведение учебных сборов по основам военной службы).

Учебный год начинается 01.09.2016г.

Учебный год условно делится на четверти в I- IX классах, на полугодия в Х-Х1 классах, являющиеся периодами, по итогам которых во II- XI классах выставляются отметки за текущее освоение образовательных программ. Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, не должно в совокупности превышать величину недельной образовательной нагрузки, установленную СанПиН 2.4.2.2821-10.

Максимальная аудиторная нагрузка обучающихся:

Классы

 5

6

7

8

9

10

11

Максимальная нагрузка, часов (5 - дневная учебная неделя)

32

0

0

0

0

0

0

Максимальная нагрузка, часов (6- дневная учебная неделя)

0

33

 35

36

36

37

37

 

 

 

 

 

 

 

Продолжительность уроков во 1-11 классах составляет 40 минут(в 1классах  1 четверть -35 минут). Проведение нулевых уроков запрещено. Продолжительность перемен между уроками составляет от 5 до 10 минут.

Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и внеурочных занятий.

Расписание звонков.

№ урока

Время

1 урок

8.30-09.10

13.30-14.00

2 урок

09.15-09..55

14.15-14.55

3 урок

10.00-10.40

15.20-15.40

4 урок

10.50-11.30

15.50-16.30

5 урок

11.40-12.20

16.35-17.15

6 урок

12.25-13.05

17.20-18.00

 

     1 смена

   2 смена

 

 

 

 

 

 

Объем домашних заданий (по всем предметам) предполагает затраты времени на его выполнение, не превышающие (в астрономических часах): в 5-8 классах - 2,5 ч., в 9-11 классах - до 3,5 ч.

Деление классов на группы.

В целях реализации основных общеобразовательных программ в соответствии с образовательной программой осуществляется деление классов на две группы при проведении учебных занятий по

  «Иностранному языку»:

 - английский язык - 2-11классы

- немецкий язык – 5-8 классы

 «Физической культуре» (10-11 классы), а также по «Информатике», спецкурсу и курсу по выбору.

 

 

 

Выбор учебников и учебных пособий, используемых при реализации образовательных программ.

 

Изучение учебных предметов федерального и регионального компонента организуется с использованием

• учебников, включенных в федеральный перечень учебников (Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»), • учебных пособий, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 14.12.2009 № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях(с изменениями и дополнениями)» (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 13.01.2011 N 2, от 16.01.2012 N 16).

Учебный план начального общего образования. I ступень

Гимназией принят вариант  учебного плана начальной школы, рекомендованного в Федеральных образовательных стандартах второго поколения. Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. Начальная ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношение личности с обществом и окружающими людьми.

Учебный план состоит из инвариантной, вариативной части и внеурочной деятельности.  

Учебный план для 1-4 классов рассчитан на 4-летний срок обучения. В 1-4 классах обучение ведется по 5-6 дневной неделе. Продолжительность учебного года в 1 классе – 33 недели, продолжительность урока – 35 минут. Продолжительность учебного года во 2-4 классах – 35 недель, продолжительность урока – 40 минут.

Инвариантная часть Базисного учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов , количество часов, отводимое на их изучение, отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования: формирование гражданской идентичности школьников, их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям, готовность к продолжению образования в основной школе, формирование здорового образа жизни, элементарных знаний поведения в экстремальных ситуациях, личностного развития обучающегося в соответствии с его индивидуальностью. В инвариантной части изучаются следующие учебные предметы: «Русский

язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство и художественный труд»,  «ИЗО», «Музыка», «Физическая культура».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебный план начального общего образования ГБОУ гимназии «Марем»

на 2016-2017 гг

Предметные области

Учебные дисциплины классы

классы

итого

1

2

3

4

1

филология

Ингушский язык

2

2

2

2

8

2

Ингушская литература

1

2

2

2

7

3

Русский язык

4

4

4

4

16

4

Литературное чтение

4

4

4

3

15

5

Английский язык

-

2

2

2

6

6

Математика

Математика

5

4

4

4

17

7

Искусство

ИЗО и худ. труд

1

1

1

1

4

8

Музыка

1

1

1

1

4

     9

Основы духовнонрав­ственной культуры

Основы исламской культуры

-

-

-

1

1

    10

Физическая культура

Физическая культура

2

  2

     2

2

8

    11

естествознание

Окружающий мир

1

1

1

1

4

   

Максимально допустимая нагрузка

21

 

23

23

 

23

90

 

 

 

 

 

 

 

 

Годовой учебный план начального общего образования ГБОУ гимназии «Марем»

на 2016-2017 гг

Предметные области

Учебные дисциплины классы

классы

итого

1

2

3

4

1

филология

Ингушский язык

66

70

70

70

276

2

Ингушская литература

33

70

70

70

243

3

Русский язык

132

140

140

140

552

4

Литературное чтение

132

140

140

105

517

5

Английский язык

 

70

70

70

210

6

Математика

Математика

165

140

140

140

585

 

7

Искусство

ИЗО и худ. труд

33

35

35

35

138

8

Музыка

33

35

35

35

138

     9

Основы духовнонрав­ственной культуры

Основы исламской культуры

 

35

35

35

105

    10

Физическая культура

Физическая культура

66

70

70

70

276

    11

естествознание

Окружающий мир

33

35

35

35

138

   

Максимально допустимая нагрузка

693

840

840

805

3178

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебный план основного общего образования. II ступень

Учебный план для 5-9 классов.

Учебный план для 5-9 классов составлен на основе ФБУП-2004. ФБУП-2004 устанавливается соотношение между федеральным компонентом, региональным компонентом и компонентом образовательной организации. Федеральный компонент учебного плана определяет количество учебных часов на изучение учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Перечень учебных предметов и минимальное количество учебных часов, отведено на изучение учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования, являются обязательными.

Учебный план для 5-9 классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования и рассчитан на 35 учебных недель в году, не включая летний экзаменационный период в 9 классах.

Особенности учебного плана

1.       Реализация учебного предмета «Математика» в 7-9 классах представлена учебными предметами «Алгебра» (3 часа в неделю) и «Геометрия» (2 часа в неделю).

2.       При проведении учебных занятий по «Иностранному языку» ведется преподавание предмета «Английский язык» и «Немецкий язык»( 3 и 1 час в неделю соответственно).

 

 

Региональный компонент.

1.       Изучение учебных предметов «Ингушский язык», «Ингушская литература» во 2-11 классах , «Основы религии» в 4-11классах.

 

Компонент общеобразовательного учреждения.

В рамках профильного обучения введены спецкурсы и курсы по выбору  в 10 -11классах

алгебра -2 часа, русский язык – 2 часа, химия -1 час, английский язык -1 час.

   

  Деление классов на группы.

В целях реализации основных общеобразовательных программ в соответствии с образовательной программой осуществляется деление классов на две группы при наполняемости классов 25 и более человек при проведении учебных занятий по иностранным языкам,  информатике, спецкурсу и курсу по выбору.

 

Спецкурс, курс по выбору.

Набор предметов по выбору определяется на основе соответствующего анкетирования, опросов обучающихся, проведение мониторинга. Элективные учебные предметы должны знакомить обучающихся со способами деятельности, необходимыми для успешного усвоения программ, помогать в определении своих познавательных интересов, сформировать образовательные потребности, что позволит осуществить более осознанный выбор профиля обучения в старшей школе. В целях формирования положительной мотивации к тому или иному профилю через освоение новых аспектов содержания и более сложных способов деятельности.

В рамках предметов по выбору обучающимся дана возможность самостоятельной деятельности, результатом которой может стать реализация разработанного им конкретного учебного проекта. Спецкурсы и курсы по выбору не предполагают по их завершению обязательной аттестации обучающихся, однако, то что явилось результатом самостоятельной деятельности при изучении данного предмета может быть представлено в портфеле индивидуальных образовательных достижений - «портфолио».

Система оценивания элективного учебного предмета определяется рабочей программой учителя.

Годовой  учебный план 

 для 5-9 классов  на 2016/2017 учебный год

 

Учебные дисциплины

Классы

 

Количество часов по классам

 

 

5

6

7

8

9

всего

1

Русский язык

175

175

175

140

140

805

2

Литература

105

105

105

105

105

630

3

Чтение

         

 

4

Ингушский язык

70

70

70

70

70

350

5

Ингушская литература

35

35

35

35

35

175

6

Риторика

 

 

 

   

 

7

Математика

175

175

 

 

 

350

8

Алгебра

 

 

105

105

105

315

9

Алгебра и НА

 

 

 

 

 

 

10

Геометрия

 

 

70

70

70

210

11

Информатика и ИКТ

35

35

35

35

35

175

12

Обществознание

 

70

35

35

70

210

13

История

70

70

70

70

70

350

14

Окружающий мир

 

 

 

 

 

 

15

Естествознание

70

       

70

16

География

 

70

70

70

70

280

17

Биология

 

35

70

70

70

245

18

Физика

 

 

70

70

70

210

19

Химия

 

 

 

70

70

140

20

Английский  язык

105

105

105

105

105

525

21

Немецкий язык

35

35

35

35

 

140

22

ИЗО и худ. труд

35

 

 

 

 

35

23

Музыка

35

 

 

 

 

35

24

Физическая  культура  

105

105

105

105

105

525

25

ОБЖ - ОВС

 

 

 

 

 

 

 26

История религии и ОИК

70

70

70

70

70

350

27

Спец/курс

 

 

 

 

 

 

28

Курс по выбору

 

 

 

 

 

 

 

Итого

1120

1155

1225

1260

1260

6020

1

Внеурочная деятельность

 

 

 

 

 

 

 

Максимальная нагрузка

1120

1155

1225

1260

1260

6020

1

Информатика

35

35

35

35

35

175

2

Иностранный язык

140

140

140

140

105

665

3

Физическая культура

 

 

 

 

 

 

4

Внеурочная деятельность

280

280

 

 

 

560

4

Спец.курсы

 

 

 

 

 

 

 

Итого

1575

1610

1400

1435

1400

7420

 

Недельный    учебный план

 для 5-9 классов  на 2016/2017 учебный год.

 

Учебные дисциплины

Классы

 

Количество часов по классам

 

5

6

7

8

9

всего

1

Русский язык

5

5

5

4

4

23

2

Литература

3

3

3

3

3

15

3

Чтение

         

 

4

Ингушский язык

2

2

2

2

2

10

5

Ингушская литература

1

1

1

1

1

5

6

Риторика

 

 

 

   

 

7

Математика

5

5

 

 

 

10

8

Алгебра

 

 

3

3

3

9

9

Алгебра и НА

 

 

 

 

 

 

10

Геометрия

 

 

2

2

2

6

11

Информатика и ИКТ

1

1

1

1

1

5

12

Обществознание

 

2

1

1

2

6

13

История

2

2

2

2

2

10

14

Окружающий мир

 

 

 

 

 

 

15

Естествознание

2

       

2

16

География

 

2

2

2

2

8

17

Биология

 

1

2

2

2

7

18

Физика

 

 

2

2

2

6

19

Химия

 

 

 

2

2

4

20

Английский  язык

3

3

3

3

3

15

21

Немецкий язык

1

1

1

1

 

4

22

ИЗО и худ. труд

1

 

 

 

 

1

23

Музыка

1

 

 

 

 

1

24

Физическая  культура  

3

3

3

3

3

15

25

ОБЖ - ОВС

 

 

 

 

 

 

 26

История религии и ОИК

2

2

2

2

2

10

27

Спец/курс

 

 

 

 

 

 

28

Курс по выбору

 

 

 

 

 

 

 

Итого

32

33

35

36

36

172

1

Внеурочная деятельность

 

 

 

 

 

 

 

Максимальная нагрузка

32

33

35

36

36

172

1

Информатика

1

1

1

1

1

5

2

Иностранный язык

4

4

4

4

3

19

3

Физическая культура

 

 

 

 

 

 

4

Внеурочная деятельность

8

8

 

 

 

16

 

Итого

45

46

40

41

40

212

 

Кол-во по параллелям

4

3

3

4

3

17

 

Всего

180

138

120

164

120

722

                 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

              

Перечень спецкурсов и курсов по выбору для обучающихся 10-11классов

 

п/п

    Название     предмета

 

Преподаватель

1

Русский язык

Хашиева Т.А.

2

Алгебра

Гомкортиев М.Т.

3

 

Английский язык

Куртоева З.С.

4

 Химия

Албогачиева Р.И.

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                         

 

 Учебный план среднего общего образования. 10-11классы

 

Среднее общее образование - завершающий уровень общего образования, призванный обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Эффективное достижение указанных целей возможно при введении профильного обучения, которое является "системой специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего  высшего профессионального образования".

Учебный план для 10-11 классов составлен на основе ФБУП-2004 и устанавливает соотношение между федеральным компонентом, региональным компонентом образовательной организации. Федеральный компонент учебного плана представляет совокупность базовых и профильных общеобразовательных учебных предметов.

•          Базовые общеобразовательные учебные предметы - учебные предметы федерального компонента, направленные на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся

•          Профильные общеобразовательные учебные предметы - учебные предметы федерального компонента повышенного уровня, определяющие специализацию каждого конкретного профиля обучения.

При формировании учебного плана при выборе базовых и профильных учебных предметов учитываются нормативы учебного времени, установленные СанПиН 2.4.2.2821-10.

При организации профильного обучения используются примерные учебные планы ФБУП-2004 для разных профилей обучения.

Профильное обучение осуществляется в режиме шестидневной учебной недели.

Учебный план для 10-11 классов ориентирован на 2-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного среднего образования и рассчитан на 34 учебных недели в году.

Особенности учебного плана.

Учебный предмет «Математика» представлен самостоятельными предметами:

«Алгебра и начала математического анализа», «Геометрия».

1.       Изучение курсов «Всеобщая история» и «История России» ведется одним учебным предметов «История» (2 часа в неделю). В аттестат выпускнику выставляется единая отметка по учебному предмету «История».

2.       При изучении иностранного языка ведется преподавание предмета «Английский язык» - 3 часа в неделю.

 

Спецкурсы  - обязательные учебные предметы по выбору обучающихся из компонента образовательной организации. Спецкурсы выполняют три основных функции:

-           развитие содержания одного из базовых учебных предметов, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне или получать дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена;

-           «надстройка» профильного учебного предмета, когда такой дополненный профильный учебный предмет становится в полной мере углубленным;

-           удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных сферах человеческой деятельности.

На изучение спецкурсов отводится не менее 1 часа в неделю в 10-11 классах .

Система оценивания спецкурса определяется рабочей программой учителя.

 Деление классов на группы.

В целях реализации основных общеобразовательных программ в соответствии с образовательной программой осуществляется деление классов на две группы при наполняемости классов 25 и более человек при проведении учебных занятий по «Иностранному языку», «Физической культуре», «Информатике» и «Спецкурсов».

Компонент образовательного учреждения.

•          Изучение спецкурсов 11 класс - « Русский язык»- 1 час,

          «Алгебра»- 1 час  в неделю.

•          Изучение курса по выбору  11 класс «Русский язык»» -1 час,

           «Алгебра»- 1 час в неделю

•          Изучение курса по выбору 10 класс  «Английский язык» - 1 час ,

      «Химия» -1 час в неделю.

Годовой и недельный учебный план для 10 класса

 гуманитарный  профиль.

 

Учебные дисциплины

Классы

 

 

В неделю

 

За год

 

1

Русский язык

4

    140

2

Литература

3

    105

3

Чтение

 

 

4

Ингушский язык

-

 

5

Ингушская литература

3

105

6

Риторика

1

35

7

Математика

 

 

8

Алгебра

 

 

9

Алгебра и НА

3

105

10

Геометрия

2

70

11

Информатика и ИКТ

1

35

12

Обществознание

2

70

13

История

2

70

14

Окружающий мир

 

 

15

Естествознание

 

 

16

География

1

35

17

Биология

1

35

18

Физика

2

70

19

Химия

2

70

20

Английский  язык

3

105

21

Немецкий язык

 

 

22

ИЗО и худ. труд

 

 

23

Музыка

 

 

24

Физическая  культура                   

3

105

25

ОБЖ - ОВС

1

35

26

Черчение

 

 

 27

История религии и ОИК

2

70

28

Спец/курс

 

 

29

Курс по выбору

1

35

 

Итого

        37

1295

1

Внеурочная деятельность

 

 

 

Максимальная нагрузка

        37

1295

1

Информатика

         1

35

2

Иностранный язык

         3

105

3

Физическая культура

         3

105

4

Внеурочная деятельность

 

 

4

Спец.курсы

        1

35

 

Итого

       45

1575

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Годовой и недельный учебный план для 11 класса

гуманитарный профиль.

 

Учебные дисциплины

Классы

 

 

В неделю

 

За год

 

1

Русский язык

4

    136

2

Литература

3

    102

3

Чтение

 

 

4

Ингушский язык

-

 

5

Ингушская литература

3

102

6

Риторика

 

 

7

Математика

 

 

8

Алгебра

 

 

9

Алгебра и НА

3

102

10

Геометрия

2

68

11

Информатика и ИКТ

1

34

12

Обществознание

2

68

13

История

2

68

14

Окружающий мир

 

 

15

Естествознание

 

 

16

География

 

 

17

Биология

2

68

18

Физика

2

68

19

Химия

2

68

20

Английский  язык

3

102

21

Немецкий язык

 

 

22

ИЗО и худ. труд

 

 

23

Музыка

 

 

24

Физическая  культура                   

3

102

25

ОБЖ - ОВС

1

34

26

Черчение

 

 

 27

История религии и ОИК

2

102

28

Спец/курс

1

34

29

Курс по выбору

1

34

 

Итого

        37

1258

1

Внеурочная деятельность

 

 

 

Максимальная нагрузка

        37

1258

1

Информатика

         1

34

2

Иностранный язык

         3

102

3

Физическая культура

         3

102

4

Внеурочная деятельность

 

 

4

Спец.курсы

        1

34

 

Итого

       45

1530

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебный план для 10 класса  реализует учебные предметы федерального компонента определяющие специализацию естественно-научного профиля обучения.

Учебный предмет «Математика» на профильном уровне изучается 6 часов в неделю и представлен самостоятельными предметами:

«Алгебра и начала математического анализа» (4 часа в неделю)

«Геометрия» (2 часа в неделю).

 

           Компонент образовательного учреждения

             Изучение  курсов по выбору обучающихся –  1 час «Химия» .

 

Учебный план для 10 класса  реализует учебные предметы федерального компонента определяющие специализацию гуманитарного профиля обучения.

 Учебный предмет « Русский язык» на профильном уровне изучается 4 часа в     неделю.

           Компонент образовательного учреждения.

           Изучение  курсов по выбору обучающихся – 1 час «Английский язык» .

Учебный план для 11 класса  реализует учебные предметы федерального компонента определяющие специализацию естественно-научного профиля обучения.

Учебный предмет «Математика» на профильном уровне изучается 6 часов в неделю и представлен самостоятельными предметами:

«Алгебра и начала математического анализа» (4 часа в неделю)

«Геометрия» (2 часа в неделю).

 

            Компонент образовательного учреждения

             Изучение  курсов по выбору обучающихся – 2 часа «Алгебра».

 

Учебный план для 11 класса  реализует учебные предметы федерального компонента определяющие специализацию гуманитарного профиля обучения.

 Учебный предмет « Русский язык» на профильном уровне изучается 4 часа в неделю.

            Компонент образовательного учреждения

             Изучение спецкурсов и курсов по выбору: 2 часа- «Русский язык»

 

 

 

 

 

 

Годовой и недельный учебный план для 11класса

естественно-научный профиль

 

 

Учебные дисциплины

Классы

 

 

В неделю

 

За год

 

1

Русский язык

3

    102

2

Литература

3

    102

3

Чтение

 

 

4

Ингушский язык

-

 

5

Ингушская литература

3

102

6

Риторика

 

 

7

Математика

 

 

8

Алгебра

 

 

9

Алгебра и НА

4

136

10

Геометрия

2

68

11

Информатика и ИКТ

1

34

12

Обществознание

2

68

13

История

2

68

14

Окружающий мир

 

 

15

Естествознание

 

 

16

География

 

 

17

Биология

2

68

18

Физика

2

68

19

Химия

2

68

20

Английский  язык

3

102

21

Немецкий язык

 

 

22

ИЗО и худ. труд

 

 

23

Музыка

 

 

24

Физическая  культура                   

3

102

25

ОБЖ - ОВС

1

34

26

Черчение

 

 

 27

История религии и ОИК

2

102

28

Спец/курс

1

34

29

Курс по выбору

1

34

 

Итого

        37

1258

1

Внеурочная деятельность

 

 

 

Максимальная нагрузка

        37

1258

1

Информатика

         1

34

2

Иностранный язык

         3

102

3

Физическая культура

         3

102

4

Внеурочная деятельность

 

 

4

Спец.курсы

        1

34

 

Итого

       45

1530

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                          

 

 

Годовой и недельный учебный план для 10 класса

естественно-научный профиль

 

Учебные дисциплины

Классы

 

 

В неделю

 

За год

 

1

Русский язык

3

    105

2

Литература

3

    105

3

Чтение

 

 

4

Ингушский язык

-

 

5

Ингушская литература

3

105

6

Риторика

 

 

7

Математика

 

 

8

Алгебра

 

 

9

Алгебра и НА

4

140

10

Геометрия

2

70

11

Информатика и ИКТ

1

35

12

Обществознание

2

70

13

История

2

70

14

Окружающий мир

 

 

15

Естествознание

 

 

16

География

1

35

17

Биология

1

35

18

Физика

2

70

19

Химия

2

70

20

Английский  язык

3

105

21

Немецкий язык

 

 

22

ИЗО и худ. труд

 

 

23

Музыка

 

 

24

Физическая  культура                   

3

105

25

ОБЖ - ОВС

1

35

26

Черчение

 

 

 27

История религии и ОИК

2

70

28

Спец/курс

 

 

29

Курс по выбору

1

35

 

Итого

        37

1295

1

Внеурочная деятельность

 

 

 

Максимальная нагрузка

        37

1295

1

Информатика

         1

35

2

Иностранный язык

         3

105

3

Физическая культура

         3

105

4

Внеурочная деятельность

 

 

4

Спец.курсы

        1

35

 

Итого

       45

1575

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  АДРЕСНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Образовательные программы ступеней образования.

Образовательная программа начальной школы (1 – 4 классы)

Выполнение государственных образовательных стандартов обеспечивает гимназистам доступность качественного образования, способствует сохранению их психического и физического здоровья, обеспечивает преемственность образовательных программ на разных ступенях общего образования, социальную защищенность обучающихся.

Гимназией принят вариант  учебного плана начальной школы, рекомендованного в Федеральных образовательных стандартах второго поколения. Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. Начальная ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношение личности с обществом и окружающими людьми.

Инвариантная часть Базисного учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов , количество часов, отводимое на их изучение, отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования: формирование гражданской идентичности школьников, их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям, готовность к продолжению образования в основной школе, формирование здорового образа жизни, элементарных знаний поведения в экстремальных ситуациях, личностного развития обучающегося в соответствии с его индивидуальностью. В инвариантной части изучаются следующие учебные предметы: «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство и художественный труд»,  «ИЗО», «Музыка», «Физическая культура».

 

 

 Образовательная программа основного общего образования (5-9 классы)

Образовательная программа II ступени  обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования, условия становления и формирования личности обучающихся, их склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.

Основное общее образование является базой для получения среднего общего образования,

начального и среднего профессионального образования. В основной школе, по окончании которой обучающиеся впервые получают право выбора профессии, им предоставляется возможность попробовать свои силы на разных видах деятельности и областях знаний. На этой ступени получает развитие дифференциация обучения, которая, однако, не затрагивает базового ядра обязательных учебных курсов, единого для школ всей страны.

Предназначение основной школы состоит в развитии личности ребенка на основе систематического освоения сведений об окружающем его мире, отраженных в соответствующих науках и технологиях, в мировой художественной культуре, в методах и формах познания. Основное общее образование формирует начальные представления о сферах профессиональной деятельности человека, фундаментальных законах и закономерностях, вооружает способами деятельности, необходимыми для осознанного выбора обучающимися направлений продолжения образования в сфере будущей профессиональной деятельности. Содержание образования  во многом определяется базисным учебным планом основной школы и включает функционально полный набор образовательных областей.

Образовательный процесс в основной  школе строится как на традиционной системе обучения,  так и на идеях личностно-ориентированного развивающего обучения.

Общеобразовательная программа основного общего образования

(II cтупень)

1. Целевое назначение:

-  овладение опытом самопознания, самореализации, индивидуального и коллективного действия, на основе которого может осуществляться и предварительное личностное, социальное, профессиональное самоопределение;

-  формирование познавательной мотивации, определяющей установку на продолжение образования;

-  приобретение общих умений и способов интеллектуальной и практической деятельности (компетентности), в том числе и специфических для изучаемых образовательных областей;

-  обеспечение функциональной грамотности. Способность к проектированию, выбору

индивидуального образовательного маршрута.

2.Характеристика обучающихся, которым адресована программа:

Возраст: 10-15 лет.

Уровень готовности к освоению программы: успешное усвоение образовательной

программы начального общего образования.

Состояние здоровья: 1-3 группы здоровья

3. Продолжительность обучения: 5 лет.

4. Ожидаемый результат: достижение функциональной грамотности, успешное усвоение учебных дисциплин (определяется на основе текущей успеваемости), обеспечение условий формирования личности обучающегося, его интересов, склонностей, познавательной мотивации, способностей к социальному самоопределению, способностей к проектированию.

5.Учебный план. Базисный учебный план.

6.Учебные программы: учебные программы, разработанные педагогами школы на основе

программ, утвержденными МО РФ и регионального национального компонента.

6.Организационно-педагогические условия: пятидневная рабочая неделя для обучающихся 1-5-х классов и шестидневная рабочая неделя для обучающихся 6-11-х классов. Продолжительность урока 40 минут, перемены 5 и 10 минут. Наполняемость класса 25-30 человек. Деление на группы при наполняемости  при изучении английского и немецкого языков.

7.Формы аттестации достижений обучающихся:

-  текущая успеваемость;

-  итоговая успеваемость;

-  анализ внеурочной активности;

-  результаты государственной итоговой аттестации по окончании 9 класса.

-  формирование папки личных достижений обучающихся – «Портфолио».

8.Психолого-педагогическое сопровождение  обучающихся осуществляет (социальный педагог, психолог).

Образовательная программа среднего общего образования (10-11 классы)

Образовательная программа обучения обеспечивает освоение обучающимися образовательных программ  среднего  образования,  развитие  устойчивых  интересов  и  творческих  способностей обучающихся  формирование  навыков  самостоятельной  учебной  деятельности  на  основе дифференциации обучения. В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы по выбору самих  обучающихся,  направленные  на  реализацию  интересов,  способностей  и  возможностей личности.  Среднее  общее  образование  является  основой  для  получения  среднего профессионального и высшего профессионального образования.

Основное  назначение  данной  ступени  образования  заключается  в  обеспечении  освоения обучающимися  общеобразовательных  программ  среднего  общего  образования,  развития устойчивых познавательных интересов и творческих способностей, формирования потребностей и умений  самостоятельной  учебной  деятельности.  Помимо  освоения  основ  современных  наук  и технологий  в  школе  пристальное  внимание  уделяется  развитию  теоретического  мышления, овладению  эффективными  способами  мыслительной  деятельности,  формированию гуманистического отношения к окружающему миру.

Содержание  образования    соответствует  целям  и  структуре  образовательных  областей основной  школы,  однако  предполагает  более  высокий  уровень  целостности,  осмысленности, способности  усвоения  его  обучающимися.  Обязательные  занятия  по  выбору  на  данной  ступени досчитают  максимального  объема.  В  рамках  занятий  по  выбору  в  школе  возобновляются традиционные  учебные  курсы,  изучение  которых  завершилось  в  основной  школе,  и  появляются новые элективные  учебные предметы, связанные с профилем: в 10 и 11 классах – гуманитарный и естественно-научный профиль.

1.Целевое назначение:

-  подготовка разносторонне развитой личности гражданина, ориентированной в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей и потребностей современной жизни

-  развитие способностей адаптироваться в социокультурной  среде, готовности к осознанному выбору профессии, к трудовой деятельности;

-  совершенствование  общеучебных,  организационных,  информационных  умений  и  навыков, навыков  самоорганизации  и  саморазвития;  проектной  деятельности,  самоконтроля  и взаимопроверки;

-  формирование  готовности  к  получению  высшего  образования,  к  формированию  учебно-познавательной  деятельности  в  ВУЗе,  к  самообразованию  и самосовершенствованию, формирование допрофессиональной компетентности.

2.Характеристика обучающихся, которым адресована программа:

 Возраст: 15-17 лет.

 Уровень  готовности  к  освоению  программы  -  успешное  освоение  образовательной программы основного общего образования и успешная сдача выпускных экзаменов.

Продолжительность обучения: 2 года.

Ожидаемый  результат:  успешное  овладение  учебными  дисциплинами  базисного  учебного  плана; достижение  уровня  образованности,  предусмотренного  образовательными  стандартами; сформированность  социальной  позиции  в  обществе;  самостоятельный  выбор  жизненного  пути, готовность к социальному самоопределению.

4.Учебный  план:  базисный  учебный  план  РФ.  Часы  обязательных  занятий  по  выбору  школы, групповые  и  индивидуальные,  элективные  учебные  предметы    используются  для  развития познавательной  активности,  творческих  способностей,  интересов  обучающихся  в  целях  их личностного и профессионального самоопределения.

5.Учебные программы: учебные программы, разработанные педагогами школы на основе

программ, утвержденными МО РФ.

6.Организационно-педагогические условия: шестидневная учебная неделя.

Продолжительность урока -40 минут; перемены 5 и 10 минут.

Наполняемость  класса  -  25-30  человек.  Деление  на  группы  при  изучении  английского  языка,  при проведении уроков  информатики  и  ИКТ,  физической культуры, элективных учебных предметов.

7. Возможные варианты образовательных программ 10-11-х классов:

-  образовательная программа среднего общего образования, рекомендуются при успешном усвоении образовательной программы основного общего образования;

-  образовательная программа среднего общего образования, обеспечивающая дополнительную подготовку обучающихся по одному или нескольким предметам, рекомендуется при успешном усвоении образовательных программ основного общего образования, по результатам итоговой аттестации; по результатам тестирования и собеседования с анализом портфолио ученика.

8.Формы аттестации достижений обучающихся:

-  все  формы  промежуточной  аттестации,  характеризующие  достижения  в  учебной, исследовательской, общественно-полезной деятельности;

-  результаты государственной итоговой аттестации по окончании 11 класса ;

-  анализ результатов районных, городских, региональных, городских олимпиад, конкурсов;

-  папка личных достижений обучающихся – «Портфолио».

9.Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся (социальный педагог, психолог школы).

 

 

 

Педагогические технологии реализации образовательной программы

Программа может быть реализована при следующем методическом обеспечении:

1)                 использовании эффективных методов, приёмов и форм обучения;

2)                  применении современных образовательных технологий;

3)                 обеспечении образовательного процесса дидактическими пособиями и специальной литературой.

Реализация программы предполагает следующие формы организации образовательного процесса:

•          фронтальная;

•          групповая;

•          парная;

•          индивидуальная.

 

Используются традиционные (лекция, учебная игра, экскурсия и др.) и нетрадиционные (конкурсы, турниры, викторины, занятия-соревнования; презентация предмета, явления, события, факта) формы занятий, различные методы обучения. Целесообразность и выбор применения того или иного метода зависит от цели и образовательных задач занятия, его содержания, уровня подготовки обучающихся к восприятию той или иной темы, их возрастных особенностей, возможностей материально- технической базы, профессионализма педагога.

В образовательном процессе учреждения наряду с традиционным обучением с целью активизации образовательного процесса, повышения его эффективности, развития обучающихся, используются следующие образовательные технологии:

1.                   Игровые технологии.

Игровая технология используется в следующих случаях:

-                      в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

-                      как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;

-                      в качестве технологии занятия или его фрагмента (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля).

Деятельность обучающихся построена на творческом использовании игры и игровых действий в учебно-воспитательном процессе.

Реализация игровых приёмов и ситуаций на занятии происходит по таким основным направлениям:

-                      дидактическая цель ставится перед обучающимися в форме игровой задачи;

-                      учебная деятельность подчиняется правилам игры;

-                      учебный материал используется в качестве её средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;

-                      успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

2.                   Технологии личностно-ориентированного обучения.

Обучение организуется на разных уровнях с учётом индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, специфики содержания на основе активности, самостоятельности, общения детей. Личностно-ориентированное обучение понимается, как обучение, выявляющее особенности ученика - субъекта, признающее самобытность и самоценность субъектного опыта ребенка и выстраивающее педагогические воздействия на основе его опыта.

Реализация личностно-ориентированного обучения требует разработки такого содержания образования, куда включаются не только научные знания, но и метазнания, т.е. приемы и методы познания. Важным является разработка специальных форм взаимодействия участников образовательного процесса (обучающихся, педагогов, родителей).

Необходимы также особые процедуры отслеживания характера и направленности развития обучающегося; создание благоприятных условий для формирования его индивидуальности; изменение сложившихся в нашей культуре представлений о норме психического развития ребенка (сравнение не по горизонтали, а по вертикали, т.е. определение динамики развития ребенка в сравнении с самим собой, а не с другим).

3.                   Групповые технологии.

Предполагается организация совместных действий, коммуникация, общение, взаимопомощь. Организационная структура групповых способов обучения может быть комбинированной, то есть содержать в себе различные формы: групповую (когда один обучает многих), парную, индивидуальную. При этом доминирующее значение имеет групповое общение. Особенности групповой технологии - деление детей на подгруппы для выполнения конкретных заданий. Задания выполняются таким образом, чтобы был виден вклад каждого ребенка. Состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности. Основные принципы групповой технологии - самостоятельность и коллективизм.

Групповые технологии предполагают:

-                     взаимное обогащение обучающихся в группе;

-                      организацию совместных действий, ведущую к активизации учебно-познавательных процессов;

-                      распределение начальных действий и операций (задается системой заданий, обуславливающихся особенностями изучаемого объекта);

-                      коммуникацию, общение, без которых невозможны распределение, обмен и взаимопонимание, благодаря которым планируются адекватные учебной задаче условия деятельности и выбор соответствующих способов действия;

-                      обмен способами действия - задается необходимостью построения различных способов для получения совокупного продукта деятельности - решения проблемы;

-                      взаимопонимание - диктуется характером включения обучающихся в совместную деятельность;

-                      рефлексию, через которую устанавливается отношение участника к собственному действию и обеспечивается адекватная коррекция этого действия.

Способ организации деятельности детей является особым фактором совместной деятельности, которая оказывает мощное стимулирующее действие на развитие ребенка.

Разновидности групповых технологий: групповой опрос, учебная встреча, диспут, занятие-конференция, занятие-суд, занятие-путешествие, интегрированное занятие и др.

Использование групповой формы работы имеет свои преимущества: не каждый ребёнок готов задать вопрос педагогу, если не понял материал, а при работе в группе обучающиеся выясняют друг у друга все, что им не понятно. Дети сами учатся видеть проблемы окружающего мира и находить способы их решения, у них формируется собственная точка зрения, они учатся ее аргументировать, отстаивать свое мнение. Обучающиеся начинают понимать, где и как они смогут применить свои знания, общаются между собой, развивают чувство товарищества и взаимопомощи.

4.Технология проектной деятельности

Учебный проект с точки зрения обучающегося — это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Учебный проект с точки зрения педагога — это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования у обучающихся, а именно учить:

- проблематизации (формулированию ведущей проблемы и постановке задач, вытекающих из этой проблемы);

- поиску и отбору актуальной и необходимой информации и усвоению необходимого знания;

- самоанализу и рефлексии (результативности и успешности решения проблемы проекта);

- представлению результатов своей деятельности и хода работы;

- презентации в различных формах, с использованием специально подготовленного продукта проектирования (макета, плаката, компьютерной презентации, чертежей, моделей, театрализации, видео, аудио и сценических представлений и др.);

- практическому применению полученных знаний в различных, в том числе и нетиповых, ситуациях;

- выбору, освоению и использованию подходящей технологии и изготовления продукта проектирования.

Внедрение проектной технологии в практику ведет к изменению позиции педагога. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности обучающихся. Изменяется и психологический климат в группе детей, так как педагогу приходится переориентировать свою учебно - воспитательную работу и работу обучающихся на разнообразные виды самостоятельной их деятельности, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.

5. Технология проблемного обучения

Проблемное преподавание - деятельность педагога по созданию системы проблемных ситуаций: изложение учебного материала с его объяснением и управление деятельностью обучающихся, направленной на усвоение новых знаний, как традиционным путем, так и путем самостоятельной постановки учебных проблем и их решения.

Проблемное учение - это учебно-познавательная деятельность обучающихся по усвоению знаний и способов деятельности путем восприятия объяснения педагога в условиях проблемной ситуации, самостоятельного анализа проблемных ситуаций, формулировки проблем и их решение и отсутствием у обучающихся знаний для теоретического обоснования.

Можно говорить о шести дидактических способах организации процесса проблемного обучения, представляющих собой три вида изложения учебного материала педагогом и три вида организации им самостоятельной учебной деятельности обучающихся:

1) монологическом;

2) рассуждающем;

3) диалогическом;

4) эвристическом;

5) исследовательском;

6) методе программированных заданий.

При монологическом методе педагог сам объясняет сущность новых понятий, фактов, дает обучающимся готовые выводы науки, но это делается в условиях проблемной ситуации - форма изложения: рассказ, лекция.

При применении методов рассуждающего изложения могут использоваться варианты:

- создав проблемную ситуацию, педагог анализирует фактический материал, делает выводы и обобщения;

- педагог излагает тему путем поиска и открытия ученого; создает искусственную логику научного поиска путем построения суждений и умозаключений на основе логики познавательного процесса.

Формы преподавания - беседа, лекция.

Метод диалогического изложения представляет диалог педагога с коллективом обучающихся. Педагог в созданной им проблемной ситуации сам ставит проблему и решает её, но с помощью обучающихся, то есть они активно участвуют в постановке проблемы выдвижения предположений, и доказательства гипотез. Деятельности ребят присуще сочетание репродуктивного и частично-поискового методов обучения.

Формы преподавания - поисковая беседа, рассказ.

Суть эвристического метода заключается в том, что открытие нового закона, правила и тому подобного совершается не педагогом, при участии обучающихся, а самими обучающимися под руководством и с помощью педагога.

Форма реализации этого метода - сочетание эвристической беседы с решением проблемных задач и заданий.

Метод исследовательских заданий организуется педагогом путем постановки перед обучающимися теоретических и практических исследовательских заданий имеющих высокий уровень проблемности. Обучающийся совершает логические операции самостоятельно, раскрывая сущность нового понятия и нового способа действия.

По форме организации исследовательские работы могут быть разнообразны: ученический эксперимент, экскурсия и сбор фактов, беседы с населением, подготовка доклада, конструирование и моделирование.

При методе программированных заданий обучающийся помощью дидактических средств, подготовленных особым образом, может приобретать новые знания и осваивать новые действия.

Технология проблемного обучения предполагает систему учебных занятий с основной целью - создать условия, при которых обучающийся открывает новые знания, овладевает новыми способами поиска информации, развивает проблемное мышление, которое способствует тому, что он не «пасует» перед проблемами, трудностями, а стремится их разрешить. Тем самым, войдя в жизнь, ребенок будет более защищен от стрессов.

6. Информационные технологии.

В образовательном процессе применяются базовые информационные технологии: технологии работы в текстовых редакторах; графические; технологии числовых расчетов, технологии хранения, поиска и сортировки данных, сетевые информационные технологии, технологии мультимедиа.

За последние годы компьютеры и основанные на них информационные технологии существенно изменились. Достаточно динамичные и существенные преобразования в элементной базе компьютеров привели не только к более широкому их использованию в образовательном процессе, но и к повышению надежности, точности и быстродействия их работы, расширению их функций от собственно вычислительных к все более сложным, логическим, эвристическим, а в определенной мере творческим. Не использовать эти технические, информационно-коммуникативные возможности в образовательных целях было бы недопустимым просчетом. И не только в плане создания систем телекоммуникационного образовательно-педагогического обобщения и дистанционного обучения, но и в плане высших, пока еще прогностических, но уже достаточно ощутимых функций и задач образования — культурообразования, обеспечения образовательной поддержки процессу духовной конвергенции и интеграции социумов, ментальной совместимости людей и человеческих сообществ.

Использование компьютеров эффективно на всех стадиях педагогического процесса:

-                      на этапе предъявления учебной информации обучающимся;

-                      на этапе усвоения учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия с компьютером;

-                      на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний (навыков, умений);

-                      на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля достигнутых результатов обучения;

-                      на этапе коррекции и самого процесса обучения, и его результатов путем совершенствования дозировки учебного материала, его классификации, систематизации.

6.                   Здоровъесберегающиее технологии.

Здоровьесберегающие образовательные технологии - совокупность всех используемых в образовательном процессе приемов, методов, не только оберегающих здоровье обучающихся и педагогов от неблагоприятного воздействия факторов образовательной сферы, но и способствующих воспитанию культуры здоровья, его сохранению и укреплению; формирование представления о здоровье как ценности, мотивация на ведение здорового образа жизни.

Использование здоровьесберегающих технологий предполагает соблюдение воздушно - теплового режима, использование физкультминуток, смену деятельности на занятии, благоприятный микроклимат, создание ситуации успеха, привитие навыков здорового образа жизни.

 

Условия реализации образовательной программы

Кадровое обеспечение

В гимназии работают – 91 педагог. Из них 20 чел. – учителя начальной школы, 58 чел.- учителя основной и старшей школы,  4 чел. - воспитатели ГПД

Дополнительное образование – 6 чел.

Педагог-психолог-1 чел.

Социальный педагог – 1 чел.

Педагог-организатор – 1

 

человек

%

Количество сотрудников

122

100

Количество педагогов

91

74,6

Количество педагогов, повысивших свою квалификацию за 5 лет (курсы повышения квалификации)

27

22

Количество педагогов, имеющих квалификационную категорию

21

17,3

Высшая

11

9

Первая

10

8,2

Соответствие занимаемой должности

18

14,8

Образование

 

 

Высшее

84

68,9

Незаконченное высшее

-

-

Средне-специальное

7

5,8

Общий  педагогический стаж работы

 

 

От 0-5 лет

20

16,4

От 5-10 лет

19

15,6

От 10-25 лет

16

13,1

От 25-40 лет

30

24,6

От 40лет и выше

6

4,9

Стаж работы в данном учреждении

 

 

От 0-5 лет

55

45

От 5-10 лет

12

9,8

От 10-25 лет

24

19,6

От 25-40 лет

-

-

От 40лет и выше

-

-

Распределение педагогов по возрасту

 

 

До 25 лет

8

6,5

25-35 лет

22

18

35-55 лет

45

36,9

Старше 55 лет

16

13,1

Звания и награды

 

 

Почетная  грамота Министерства образования РФ

2

1,6

Знак «Отличник народного просвещения»

2

1,6

Знак «Почетный работник общего образования»

26

21,3

«Заслуженный  учитель РИ»

10

8,2

 

Критерии качества реализации образовательных программ начальной, основной и средней школы.

Критерии для оценки образовательных программ начальной школы.

- Языковая компетенция

- Лингвистическая компетенция

- Формирование коммуникативной компетенции

- Ценностно-смысловая компетенция.

- Общекультурная компетенция

- Учебно-познавательная компетенция.

- Информационная компетенция.

- Социально-трудовая компетенция .

- Компетенция личностного самосовершенствования

 

Критерии для оценки образовательных программ , основной и средней школы.

Объект  оценивания:  качество  реализации   образовательных предметных программ ,  качество  реализации  профиля  класса.

Основная школа:

-  достижение обучающимися функциональной грамотности с элементами методологической  компетентности;

-  освоение обязательного минимума содержания образования;

-  наличие  системы  предметных  знаний,  позволяющих  продолжить  образовательную

деятельность в рамках образовательной программы школы;

-  умение работать с педагогически адаптированными первоисточниками;

-  ориентация в методах и способах образовательной деятельности;

-  наличие интереса к конкретной области знаний и творческой деятельности;

-  умение адаптироваться в  условиях современного общества;

-  воспитание  у  обучающихся  ценностного  отношения  к  образованию  и  познанию,  к

достижениям культуры;

-  освоение обучающимися универсальных средств передачи знаний, словарей;

-  овладение  учащимися  современными  социальными  коммуникациями  и  компьютерными технологиями;

-  готовность обучающихся к самоопределению.

Средняя школа:

-  достижение  обучающимися  методологической  компетентности  применительно  к

профильным  дисциплинам  и  общекультурной  компетенции  во  всех  образовательных

областях;

-  освоение обязательного минимума среднего (полного) общего образования;

-  наличие фундаментальных знаний по профильным предметам и базовых знаний по другим предметным областям, позволяющих продолжить образовательную деятельность;

-  умение осуществлять оценочную деятельность;

-  овладеть методами образовательной деятельности;

-  ориентация в методах научного познания;

-  готовность к продуктивной научно-исследовательской деятельности;

-  воспитание  у  обучающихся  ценностного  отношения  к  образованию  и  познанию,  к

достижениям культуры;

-  овладение  обучающимися  современными  социальными  коммуникациями  и компьютерными технологиями;

-  готовность обучающихся к самоопределению.

 

 

Характеристика учебных программ начального обучения

1. Математика

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника-формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково–символического мышления), пространственного   воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, вести поиск информации и т.д.

- освоение начальных математических понятий – понимание значения величин и способов их измерения ; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- развитие интереса к математике. Стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

 

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами  обучающихся   являются:  готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания  по предмету, формулировать вопросы, устанавливать , какие из предложенных математических задач  могут им успешно решены;   познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными  результатами обучающихся  являются:  способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся  являются:  освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе  модели, схемы,

В результате изучения курса математики выпускники началь­ной школы научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явле­ний, оценки количественных и пространственных отношений. Учащиеся овладеют основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки.

Ученики научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут началь­ный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях.

Выпускники начальной школы получат представления о числе как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение. Учащиеся накопят опыт решения текстовых задач.

Выпускники познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геомет­рические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей.

В ходе работы с таблицами и диаграммами (без использова­ния компьютера) школьники приобретут важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных. Они смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

 

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их математического воспитания и развития:

- осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры;

- способность проводить исследование предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности;

- применение общеучебных умений  (анализа, сравнения, обобщения, классификации ) для упорядочения установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применения моделей для решения задач, формулирования правил, составления алгоритма выполнения действий;

- моделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл арифметических действий, математических отношений и зависимостей, характеризующих реальные процессы ( движение, работа и т.д.)

- выполнение измерений  в учебных и житейских ситуациях, установление изменений , происходящих с математическими объектами;

- проверка хода и результата математического задания, обнаружение и исправление ошибок.

 

2. Русский язык

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации,  родным языком русского народа ,средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения,  явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоциональное ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета,  учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

- познавательная цель;

- социокультурная цель.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка, как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умения использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом  особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера; учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить , сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия и проверять написанное.

3. Чтение

Чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности.

- Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

- Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения чтению в начальной школе является формирование читательской компетенции младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания и прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Курс чтения влияет на решение следующих задач:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста, воспитание интереса к книге и к чтению.

- Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

- Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

- Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса учащихся; понимание духовной сущности произведений.

- Формирование установки на здоровый образ жизни.

 

Результаты изучения учебного предмета (чтение):

Личностными результатами,  метапредметными результатами.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются : формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и художественных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение  пользоваться справочной литературой и словарями;  осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умения составлять несложные монологические высказывания о произведениях, устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшим сообщением.

4. Окружающий мир

Специфика предмета окружающий мир состоит в том, что он соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира и его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания эмоционально-ценностного осмысления ребенка личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях многообразия российского общества.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа  для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.  Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения ,полученные на уроках  чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению мира. Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир » определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования , а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены содержательными блоками: «Человек и природа», « Человек и общество», «правила безопасной жизни».

Предметными результатами изучения курса “Окружающий мир” являются:

- усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

- сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;

- умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;

- владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;

- овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в ее современной жизни;

- понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;

- понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

В результате изучения курса «Окружающий мир» выпускники начальной школы получат возможность расширить, система­тизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе.

Они приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать явления окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении.

Выпускники получат возможность осознать целостность научной картины мира, свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Выпускники познакомятся с некоторыми способами изуче­ния природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и пони­мать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры Ингушетии.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.

 

5. Физическая культура

Физическая культура.

Формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве общечеловеческой культуры, - главная цель развития школьного образования. Как следствие, каждая образовательная область учебного плана ориентируется на достижение этой главной цели.

Цель школьного образования по физической культуре – формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее – частное – конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и личностными результатами.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном применении знаний и умений в познавательной и предметно – практической деятельности. Приобретённые на базе освоения содержания предмета «Физическая культура», в единстве с освоением программного материала других образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной повседневной жизни учащихся. Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры: познавательной, нравственной, трудовой, эстетической, коммуникативной, физической.

 В области познавательной культуры:

- Понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию целостной личности человека, сознания и мышления, физических, психических и нравственных качеств.

- Понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего долгую сохранность творческой активности.

- Понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного поведения.

В области нравственной культуры:

- Бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья.

- Уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности

- Ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.

В области трудовой культуры:

- Добросовестное выполнение домашних заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий

- Рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность.

- Поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности, активное использование занятия физической культурой для профилактики психического и физического утомления.

В области эстетической культуры:

- Восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиции укрепления и сохранения здоровья

- Понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической привлекательностью.

- Восприятие спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов обращения и воздействия.

В области коммуникативной культуры:

- Владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения.

- Владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений

- Владение умением логически грамотно излагать. Аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить её до собеседника.

В области физической культуры:

- Владения способами организации и поведения разнообразных форм занятий физической культурой, их планирования и содержательного наполнения

- Владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их использование в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной деятельности

- Владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности, использование этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе  освоения учебного предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической культурой. Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных областях культуры.

7. Изобразительное искусство

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями: коммуникативной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, рефлексивной и т.д. Это определило цели обучения изобразительному искусству на ступени начального общего образования, представленные в «Стандартах второго поколения»:

- Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта; представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

- Развитие воображения, желания и умения подходить к своей деятельности творчески, способности к  восприятию  искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

- Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

- Овладение элементарной художественной грамотностью; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в следующих конкретных задачах:

- Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

- Развитие способности видеть проявления художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и т.д.);

- Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;

Результаты изучения учебного предмета, представленные в Стандартах второго поколения.

Предметные результаты:

- в познавательной сфере: понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях Ингушетии;

- в ценностно-эстетической сфере: умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

- в коммуникативной сфере: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

- в трудовой сфере: умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Помимо умений и знаний программа позволяет целенаправленно формировать целый ряд компетенции: личностного саморазвития, коммуникативную, информационную, рефлексивную, общекультурную, учебно-познавательную

Учебно-познавательная компетенция.

- Понимание значения искусства в жизни человека и общества.

- Восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства.

- Умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику.

- Сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях Ингушетии.

- Способность к художественному познанию мира.

- Умения применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

- Стремление использовать художественные навыки для создания красивых вещей или их украшения.

- Умение применять различные художественные материалы для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование).

- Проявление активности в организации самостоятельной художественно-творческой и предметно-продуктивной деятельности и умение ее организовать.

- Умение выбирать средства для реализации художественного замысла.

Коммуникативная.

- Способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

- Умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности.

- Желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства

Ценностно-смысловая.

- Эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям).

- Толерантное принятие разнообразных культурных явлений, национальных ценностей  и духовных традиций.

- Художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

Общекультурная.

- Умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн и др.)

- Активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.)

Рефлексивная компетенция.

- Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

- Соотносить результат деятельности с поставленной целью

- Определять свои знания и незнания.

8. Музыка

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству , художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира; развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности; освоение музыкальных произведений и знаний о музыке; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально- пластическом движении и импровизации.

Цели общего музыкального образования осуществляются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития.

 Задачи предмета "Музыка":

- привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;

- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;

- привить основы художественного вкуса;

- научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;

- обучить основам музыкальной грамоты;

- сформировать потребность в общении с музыкой.

Реализация задач осуществляется  через различные виды  музыкальной деятельности, главными из которых являются хоровое пение, слушание музыки и размышление о ней, игра на детских музыкальных инструментах, а также музыкально-ритмические движения, пластическое интонирование, импровизация и музыкально-драматическая театрализация.

 

9. Английский язык

Учащиеся младшего школьного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладеть основами общения с меньшими затратами времени.

Изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных навыков учащихся.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные детям данного возраста (игровую, эстетическую) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

В начальных классах с помощью иностранного языка закладываются основы для развития интереса учащихся к языковому и культурному многообразию мира, уважения к языкам и культурам других народов, для развития комуникативно-речевого акта, коммуникабельности при общении с людьми из других стран, для формирования образа языков международного общения.

Именно эти ориентиры и цели иностранного языка как учебного предмета в начальной школе влияют на выбор обучающей стратегии при развитии умений понимать устную и письменную речь на иностранном языке, участвовать в учебных иноязычных играх, обмениваться репликами при проигрывании ситуаций общения.

Требования к уровню образованности учащихся, оканчивающих начальную школу

(4-й класс)

В результате изучения английского языка на первом этапе обучения  учащиеся 4-го класса достигают грамотности в следующих пределах:

- умеют соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе  чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений;

- действуют по образцу и аналогии при составлении собственных  высказываний в пределах обозначенной тематики;

- списывают слова, предложения, текст на английском языке, а также выписывать из него и вставлять или изменять слова в соответствии с решаемой учебной задачей;  пользуются двуязычным словарем учебника;

- понимают на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание аутентичных облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность; участвуют в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

- расспрашивают собеседника, задавая простые вопросы «Что?», «Кто?», «Где?», «Когда?» и отвечать на вопросы собеседника; кратко рассказывать о себе, своей семье, друге; составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

- читают вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читают про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

- списывают текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

- пишут краткое поздравление (с Днем рождением, с Новым годом и Рождеством) с опорой на образец;

- знают/ понимают основные правила чтения и орфографии изучаемого языка; особенности интонации основных типов предложений; название страны/стран изучаемого языка, их столиц; имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка; рифмованные произведения детского фольклора, заучивая их наизусть;

- используют приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологического барьера в использовании английского языка как средства общения;

- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

 

 

Характеристика учебных программ основного общего образования

  Русский язык

Основными целями обучения русскому языку в гимназии являются обеспечение разностороннего развития личности, развития познавательной активности и творческих способностей обучающихся в соответствии с личными склонностями и возможностями, наряду с целями помочь в овладении речевой деятельностью, формированием умений и навыков грамотной устной и письменной речи.

В соответствии с целями обучения русскому языку и стратегией модернизации образования формулируются следующие задачи:

- развитие и укрепление интереса к родному языку в разных его стилях и к науке, его изучающей;

- обучение грамотной устной речи и грамотному письму;

- обучение языку как средству общения и средству познания мира;

- развитие лингвистических способностей учащихся (во взаимодействии с изучением иностранных языков);

- в старших классах - систематизация знаний и умений по всем разделам грамматики, по фонетике, лексикологии, фразеологии, стилистике;

- укрепление и расширение знаний о тексте, совершенствование навыков конструирования текстов и творческого письма;

- обучение дискуссии;

- обучение исследовательской работы.

- основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; выдающиеся географические открытия и путешествия;

- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

- разнообразие природы материков и океанов, народов Земли и их географию; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- специфику географического положения и административно-территориальное устройство Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

- природные и антропогенные причины возникновения экологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите от стихийных природных явлений;

Уметь

- определять на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

- выделять и описывать существенные признаки географических объектов и явлений;

- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными ресурсами, необходимыми для жизни и деятельности населения; демографической ситуации в России, размещения основных хозяйственных отраслей и производств, тенденций их развития, -- составлять краткую географическую характеристику разных территорий; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:

- определять географические координаты, направления и измерять расстояния на местности, глобусе, плане и географической карте; проводить глазомерную съемку участка местности; ориентироваться на местности; определять поясное время; читать карты различного содержания;

- учитывать фенологические изменения в природе своей местности; проводить наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценивать их последствия;

- пользоваться приборами и инструментами (барометром, термометром, гигрометром, флюгером) для наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; различать комфортные и дискомфортные значения параметров природных компонентов своей местности - температуры, влажности, давления, преобладающих направлений и силы ветра;

- решать практические задачи геоэкологического содержания для определения качества окружающей среды своей местности, путей ее сохранения и улучшения; обладать умениями и навыками рационального природопользования и сохранения окружающей среды для жизни людей; иметь представления о различных видах загрязнения окружающей среды и их предельно допустимых значениях и необходимых мерах, предпринимаемых в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

 

 Характеристика учебных программ среднего общего образования

 Русский язык ( профильный уровень)

Профильное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально­ трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью гимназического образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор,

личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения русскому языку:

- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии к получению высшего гуманитарного образования;

- углубление знаний о лингвистике как науке; русском языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

- овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям, оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

 Задачи обучения:

- углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

- овладение основными нормами русского литературного языка и нормами русского речевого этикета, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи;

- совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов;

умение пользоваться лингвистическими справочниками и словарями;

- совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи, умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными способами информационной переработки текста;

- освоение коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенций.

Требования к уровню подготовки обучающихся (профильный уровень) должны знать:

- функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;

- системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

- понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;

- компоненты речевой ситуации, основные условия эффективности речевого общения;

- основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;

    должны уметь:

—      проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

—      разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы

—      проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов

—      оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

—      извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

—      создавать устные и письменные высказывания различных типов и жанров в социально­культурной, учебно-научной и деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

—      применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

—      применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

—      соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

—      владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

 владеть компетенциями: коммуникативной, языковедческой, культуроведческой;

способны решать следующие жизненно-практические задачи:

—      осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщение к ценностям национальной и мировой культуры;

—      углубление лингвистических знаний, расширение кругозора в области филологических наук;

—      развитие интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

—      увеличение словарного запаса; расширение круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

—      совершенствование коммуникативных способностей; развитие готовности к речевому взаимодействию, межличностному и культурному общению, сотрудничеству;

—      увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств; совершенствование способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;

—      удовлетворение познавательных интересов в области гуманитарных наук;

—      самообразование и активное участие в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Литература

      Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно­эстетическим ценностям нации. Курс литературы рассчитан на учащихся, заинтересованных в глубоком знакомстве с русской классикой, а также на школьников с выраженными гуманитарными способностями, планирующих продолжить свое образование в гуманитарных вузах. В процессе изучения литературы учителю необходимо учитывать историко-литературный контекст, в рамках которого рассматривается произведение; усиливать межпредметные и внутрипредметные связи курса, предполагающие содружество искусств, формирование у обучающегося культуры литературных ассоциаций, умения обобщать и сопоставлять различные литературные явления и факты, рассматривать произведения русской литературы во взаимосвязи с зарубежной классикой. Изучение литературы на профильном уровне предполагает не столько расширение круга писательских имен и произведений, сколько освоение на ином, уровне литературного материала, традиционно изучаемого в курсе 10-11 класса.

Программой для основной школы, опираясь на традицию рассмотрения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

В результате изучения литературы на профильном уровне ученик должен

 знать/понимать

—      образную природу словесного искусства;

—      содержание изученных литературных произведений;

—      основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х-ХХ вв., этапы их творческой эволюции;

—      историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

—      основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;

—      основные теоретико-литературные понятия;

уметь

—      воспроизводить содержание литературного произведения;

—      анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

—     соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;

—      раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;

—      соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;

—      определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;

—      сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации; авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

—      выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

—      аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

—      составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно- исследовательские работы;

—      писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

 История

Преподавание истории в гимназии направлено на развитие личности ученика, опираясь на знания прошлого и умения ориентироваться в достижениях мировой культуры.

История как учебная дисциплина составляет вертикаль, стержень гуманитарных, обществоведческих курсов в школе. Она обеспечивает всей системе гимназического образования необходимый гуманитарный и исторический аспекты, позволяющие раскрыть связь разных областей знаний с человеком, их значение для личности и общества в динамике и взаимодействии.

История служит канвой гуманитарного знания, представляя многообразную картину социального, нравственного, коммуникативного, созидательного опыта людей.      

Изучение истории в старшей школе направлено на достижение следующих целей:

—      воспитание гражданственности, формирование национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

—      развитие исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности;

—      освоение комплекса систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно- историческом процессе;

—      овладение умениями и навыками поиска и систематизации исторической информации, работы с различными типами исторических источников, критического анализа исторической информации;

—      формирование способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами.

Учебные программы по всеобщей истории

Курс всеобщей истории в 10 классе преподается по программе под редакцией Н.В.Загладина, позволяющей обеспечить формирование целостной картины всемирной истории. Программа создана на основе современной концепции российской и зарубежной науки, обеспечена соответствующими учебными пособиями. Большой методический аппарат позволяет работать индивидуально и в группе, вести диалог и дискуссию.

Курс всеобщей истории в 11 классах рассматривается в рамках интегрированной программы (история России и новейшая история зарубежных стран в XX веке), сосредотачивает внимание на важнейших событиях и магистральных закономерностях развития народов и стран с учетом внутриполитического и внешнеполитического факторов, трансформации социальной психологии, изменении в повседневной жизни людей.

Требования по подготовке учеников.

В результате изучения истории ученик должен

знать

—      основные факты, процессы и явления, позволяющие понимать целостность и системность отечественной и всемирной истории;

—      периодизацию всемирной и отечественной истории, пространственные и временные рамки изучаемых исторических событий;

—      современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

—      историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

—      проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

—      критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

—      анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых сисю мах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

—      различать в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические объяснения;

—      устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой основе реконструировать образ исторического прошлого;

—      участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

—      определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни, опираясь на свое представление об их исторической обусловленности;

—      критически оценивать получаемую извне социальную информацию, используя навыки исторического анализа;

—      уметь соотносить свои действия и поступки окружающих с историческими формами социального поведения;

—      осознавать себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

 Обществознание

Содержательными компонентами курса, кроме знаний, являются: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям, система гуманистических и демократических ценностей.

Целями курса являются:

- развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин; критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;

- воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции РФ;

- освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессионального образования и самообразования;

- овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных; освоение способов познавательной, практической деятельности в характерных социальных ролях;

- формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений, в сферах гражданской и общественной деятельности, в межличностных отношениях, включая отношения между людьми разных национальностей и вероисповеданий, в познавательной, коммуникативной, семейно- бытовой деятельности; для самоопределения в области социальных м гуманитарных наук.

   В результате изучения обществознания на профильном уровне предусматривается формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются:

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

- исследование реальных связей и зависимостей;

- умение развернуто обосновать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

- объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, аудиовизуальный ряд и др.);

- отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;

- передача содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

-  перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;

- владение навыками редактирования текста;

- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

- участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-­исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать вопрос: «Что произойдет, если...»);

-           формулирование полученных результатов;

-           создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;

-           использование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельность;

-           владение основными видами публичных выступлений ( высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Курс призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

 Математика (профильный уровень)

Выбор данной программы обоснован современными требованиями общества, предъявляемыми к математической подготовленности выпускников гимназии, в соответствии с будущей профессиональной деятельностью.

В 10-11-х классах гимназии реализуется государственная программа общеобразовательных учреждений.

Наряду с решением основной задачи расширенное изучение математики предусматривает формирование у учащихся устойчивого интереса к предмету, выявление и развитие их математических способностей, дополнение содержания базового курса, ориентацию на профессии, существенным образом связанные с математикой, подготовку к обучению в вузе.

Реализация основной задачи образования в гимназии в программах курса осуществляется за счёт:

—      расширения запаса теоретических сведений (простейшие понятия теории множеств, теории

—      многочленов, комплексные числа, преобразование графиков, решение уравнений и неравенств с параметрами);

—      перераспределения отдельных тем по классам (10, 11 классы); - включения в программы разнообразных содержательных задач, требующих применения логической и операционной культуры;

—      обучения различным методам и приёмам решения математических и физических задач в нестандартной формулировке;

—      реализации межпредметных связей;

—      эффективное использование информационные технологии в процессе обучения.

Гимназическая программа по математике направлена на формирование следующих умений:

интеллектуальные умения:

—      вести доказательные рассуждения, выдвигать гипотезы;

—      осуществлять на конкретных примерах переход от общих утверждений к частным и, наоборот, от частных к общим, то есть реализовывать учебную индукцию и дедукцию;

—      осуществлять математическое моделирование в нематематических задачах;

—      осуществлять систематизацию учебного материала;

—      выполнять действия по алгоритму; составлять новые алгоритмы.

практические умения:

—      пользоваться математическим языком, понимать записи, сделанные с его помощью, самостоятельно осуществлять подобные записи;

—      выполнять вычислительные операции и тождественные преобразования;

—    выполнять действия над комплексными числами, заданными в различных формах;

—     находить комплексные корни многочленов;

—     строить графики элементарных функций и проводить преобразования графиков, используя изученные методы математического анализа;

—     проводить тождественные преобразования иррациональных, показательных, логарифмических и тригонометрических выражений;

—     решать иррациональные, логарифмические и тригонометрические уравнения и неравенства, доказывать неравенства;

—     решать системы уравнений изученными методами; применять аппарат математического анализа к решению задач;

—     решать простейшие дифференциальные уравнения, использовать понятие определенного интеграла при решении физических и геометрических задач.

 Физика

      В 10 -11-х классах Гимназии реализуется государственная программа общеобразовательных учреждений, преподавание ведется по учебникам: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-10. - М.,«Просвещение», 2011 и Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11. - М, «Просвещение», 2011. Все учебники включены в федеральный и региональный перечень.

Изучение физики направлено на достижение следующих целей:

—     освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии методах научного познания природы;

—     овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели; применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ;

—     оценивать достоверность естественнонаучной информации;

—     воспитание убеждённости в возможности познания законов природы, и использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации;

—     использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

          Программа по физике направлена на формирование следующих умений:

—     описывать и объяснять физические явлений и свойства тел; отличать гипотезы от научных теорий;

—     делать выводы на основе экспериментальных данных;

—     приводить примеры практического использования физических знаний;

—     воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;

—     использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

 Английский язык (профильный уровень)

УМК: Учебник «Английский в фокусе» под редакцией О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. - 2-е изд. - М.: Ехргеss Рublishing

Данная программа направлена на реализацию личностно-ориентированного подхода к процессу обучения, развитие у учащихся широкого комплекса общих учебных и предметных умений, овладение способами деятельности, формирующими познавательную, коммуникативную компетенции.

К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне учащиеся достигают уровень, приближающейся к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по английскому языку.

Деятельность обучающихся осуществляется в одновозрастных и разновозрастных объединениях по интересам: клуб, студия, ансамбль, группа, кружок, секция и др., в которых могут заниматься дети в возрасте 6-17 лет. Занятия проводятся по группам, индивидуально (консультации), со всем коллективом объединения.

 

 Формы аттестации и учёта достижений обучающихся.

 Формы аттестации обучающихся.

В гимназии определены обязательные формы аттестации учащихся:

1.                 в переводных классах - промежуточная аттестация (текущая и годовая);

2.                 в выпускных классах - итоговая аттестация.

Промежуточная аттестация.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Уставом гимназии, регламентирующими документами вышестоящих организаций, локальными актами.

Целью промежуточной аттестации является:

- установление фактического уровня теоретических знаний и понимания по предметам учебного плана, их практических умений и навыков;

- контроль за выполнением учебных программ;

- обеспечение социальной защиты обучающихся, соблюдение их прав и свобод по регламентации учебной загруженности в соответствии санитарными нормами.

 Промежуточная аттестация проводится:

в 2-9-х классах - по четвертям;

в 10-11-х классах - по полугодиям.

Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся на уровне основного общего образования и проводится в конце каждой четверти и в конце учебного года по каждому изучаемому предмету. Промежуточная аттестация проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ фиксируется в документе об образовании (дневнике).

 

В 10 классах проводится промежуточная аттестация при переходе в 11 класс по русской литературе и обществознанию.

 

Текущая аттестация.

Форму текущей аттестации определяет учитель с учётом уровня подготовки и степени сформированности познавательного интереса учащихся к предмету, содержания учебного материала, используемых образовательных технологий. Используются следующие формы текущей аттестации: диктант, изложение, сочинение, контрольная

работа, лабораторная и практическая работы, защита реферата, творческой работы, собеседование, зачёт, тестирование (в т.ч. с использованием компьютерных обучающих программ).

Учащиеся на домашней форме обучения аттестуются только по предметам индивидуального плана.

Отметка за четверть (полугодие) выставляется на основе результатов устных ответов, письменных и практических работ учащихся с учётом их фактических знаний, умений и навыков. С целью повышения качества знаний в 5-9-х классах по четвертям и в 10-11-х классах -по полугодиям предусматривается предварительное выставление отметки за две недели до окончания аттестационного периода.

Итоговая аттестация.

Итоговая аттестация является средством диагностики успешности освоения учебных программ основного общего и среднего (полного) общего образования.

Целью итоговой аттестации является установление фактического уровня знаний, умений и навыков выпускников 9-х и 11-х классов.

Выпускники 9-х и 11-х классов сдают обязательные экзамены и экзамены по выбору в соответствии с Положениями о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся (Приказ Министерства образования и науки РФ №362 от 28.11.2008).

X. Результаты освоения образовательной программы

Программа создаёт условия для качественных преобразований личности, проявляющихся в следующих характеристиках. Выпускник Гимназии - человек, обладающий :

- уровнем обученности в соответствии с государственным стандартом среднего (полного) общего образования и углубленными знаниями, умениями, навыками по дисциплинам избранного профиля в соответствии с требованиями учебных программ, а также широким кругозором;

-  умением заниматься самообразованием;

- с оптимистичным отношением к жизни, развитым чувством собственного достоинства и уважающий это чувство в других;

-  имеющий позитивный опыт:

- осуществления свободного осмысленного и ответственного выбора (поведения, деятельности, отношений, жизненной позиции) на основе усвоенных ценностей культуры, сочетания личных и общественных интересов, честности и порядочности;

- творческой созидательной личностно и социально значимой деятельности (как способа и условия самоактуализации): в учении, труде, организации досуга, общении;

вхождения в современное социокультурное пространство, где приоритетами являются:

-  гуманизм, проявляющийся в уважении к человеку, взаимопонимании и поддержке, доброжелательности в сочетании с разумной требовательностью к себе и окружающим, тонком ощущении и бережном отношении к природе и искусству.

-  здоровье человека, стремление к здоровому образу жизни;

-  физическое, интеллектуальное и духовное самосовершенствование;

- патриотизм, проявляющийся в знании и уважении истории Родины, ее культуры и традиций, стремлении служения Отечеству, ответственном профессиональном самоопределении и честном труде, осознанной гражданской и социальной активности;

- конструктивный диалог как способ взаимодействия с окружающим миром, его познания и совершенствования (в отношениях с человеком в т.ч. другой национальности, культуры/, обществом, культурой, природой, самим собой).

    Образовательная программа гимназии «Марем» - целеполагающая программа по всем направлениям деятельности ОУ. Целью образовательной программы является создание условий для обеспечения развития учащихся с учетом их интеллектуальных способностей и образовательных потребностей, также создание комфортной образовательной среды.

Прогнозируемые результаты освоения образовательной программы - это повышение уровня обученности, развития и воспитанности учащихся, переход всех гимназистов к учению в режиме развития и саморазвития, рост познавательной активности и творчества гимназистов. В ходе обучения и воспитания в гимназии у ребенка должна быть сформирована система навыков, ценностей и моделей поведения, общими основами которой являются всемирно признанные ценности. Образование в гимназии направлено на создание условий для формирование личности, которой присущи следующие качества:

- порядочность, честность, справедливость;

- открытость, готовность обсуждать и выслушивать;

- доброжелательное отношение к людям;

- самоуважение;

- уважение и терпимость по отношению к другим;

- забота о благосостоянии общества;

- приверженность идеалам демократии;

- патриотизм и гражданственность;

- понимание ценности образования.

 

Сопровождение образовательного процесса

Психологическое сопровождение образовательного процесса.

Психологическое сопровождение образовательного процесса, осуществляемого и управляемого в  рамках  образовательной  программы,  обеспечивается  программой  организации  этого сопровождения  и  стандартом  психологических  исследований  интеллектуальных,  творческих  и личностных потенциалов обучающихся.

Целью  программы  является  создание  системы  организации  психологического  сопровождения образовательного  процесса,  направленного  на  полноценное  развитие  личности,  актуализацию творческих  потенциалов,  на  развертывание  условий  социальной  интеграции  в  настоящем  и будущем.

В содержании программы учтены условия ее реализации.

Сущность  психологического  сопровождения  определяют  педагогические  проблемы,  цель, задачи.

Педагогические  проблемы:  формирование  личности  в  условиях  интенсивных  социально-экономических преобразований.

Педагогическая  цель:  формирование  личности,  обладающей  качествами,  необходимыми  для выполнения человеком его интерсоциальной роли на основе общечеловеческих ценностей.

Педагогические  задачи:  обеспечение  интеллектуального,  личностного  и  социального  роста ребенка.

Задачи психологического сопровождения и формы их реализации сводятся к следующему:

1.  Исследование процессов развития личности в период обучения в ОУ:

-  программа исследования. Базовый стандарт (инвариантная и вариативная части);

-  документация: индивидуальные карты развития ученика, класса;

-  разработка  способов  включения  психологической  информации.  Консультации

индивидуальные и групповые всех субъектов образовательного процесса.

2.  Разработка  программ  индивидуальных  и  мелкогрупповых компенсаторно-развивающих занятий для обучающихся:

-  индивидуальные компенсаторно-развивающие программы;

-  аналитические справки эффективности программ по показателям адаптации, индивидуализации, интеграции;

-  ежегодные выступления на научно-практической конференции школы.

3.  Разработка и апробация программ общего и специального психологического образования для обучающихся 7-11-х классов:

-  разновозрастные программы общего и специального психологического образования;

-  аналитические совещания психологической службы.

4.  Исследование факторов развития личности в период обучения в школе:

-  программы контроля параметров построения образовательного процесса, ориентированного на развитие индивидуальности личности;

-  аналитические справки с выводами и рекомендациями;

-  проведение ежегодных общешкольных психолого-педагогических проблемных советов.

5.  Исследование личностного потенциала педагогического коллектива:

-  базовый  стандарт  обследования  педагогов;  психологическая  документация  по  учебным кафедрам школы;

-  проведение заседаний учебных кафедр по психологическим проблемам персонала.

6.  Разработка и внедрение программ развития у педагогов школы ценностей личностно-ориентированного образования:

-  программы семинаров, тренингов;

-  методические материалы по педагогической психологии для преподавателей;

-  система повышения психологической компетентности педагогов школы

7.  Исследование социально-психологических факторов развития коллективов школы:

-  программы  исследования  структур  коллективов  как  творческих  лабораторий  и  социально-психологического климата в них;

-  документация.  Аналитические  справки  о  фактических  и  перспективных  характеристиках развития коллективов школы;

-  способы включения образовательной информации в образовательный процесс. Выступления на  совещаниях по материалам социально-психологических исследований.

На всех  ступенях обучения обеспечивается психологическое  сопровождение образовательного процесса, цель которого - создание условий проживания ребенка в образовательной среде.

Полученные  результаты  эксперимента  дают  возможность  более  корректно  выстроить образовательный  процесс  по  отношению  к  каждому  учащемуся  на  основе  его  индивидуальных возможностей  и  способностей,  потенциалов,  обеспечивающих  ему  успешное  проживание  в коллективе, в образовательном учреждении.

Система  задач  психологического  сопровождения  образовательного  процесса  объединяет педагогическую и психологическую концепции развития школы в целом.

Психологическое  сопровождение  обеспечивается  за  счет  стандарта,  включающего  в  себя педагогические и психолого-диагностические задачи, психолого-методическое обеспечение, формы научно-методической и консультационной работы.

К  блоку  педагогических  задач  относится  выявление  детей,  способных  усвоить

экспериментальные  программы,  т.е.  условия  социально-психологической  адаптации  детей, поступивших  в  предпрофильные  классы;  определение  типа  личности  для  обеспечения индивидуализации обучения; исследование динамики интеллектуального развития детей, развития их творческих способностей.

К  блоку  психолого-диагностических  задач  относится  выявление  раннего  теоретического мышления  учащихся,  их  потенциалов,  психоэмоционального  состояния,  социометрического статуса, личностных особенностей, поведения в стрессовых ситуациях.

К  блоку  психолого-методического  обеспечения  относятся  проективные  методики,  тесты, социометрическая выборка.

К  блоку  научно-методической  и  консультационной  работы  -  формы  и  методы  предъявления результатов психологических наблюдений и исследований обучающимся, учителям, родителям.

Психологическое  сопровождение  выявляет  проблемы  противоречий  одаренной  личности  и социального  окружения,  формирования  личности  в  условиях  интенсивных  интеллектуальных перегрузок, позволяет создать условия для творческой и социальной самореализации личности, ее самоактуализации и развития, обеспечивает  взаимодействие  участников педагогического  процесса с целью получения образовательного продукта деятельности (уровень обученности, воспитанности, развития),  гарантирует  прогнозируемый  результат  деятельности  учителя,  ученика, образовательного учреждения в целом как психологическую реальность.

Психологическое сопровождение профессиональной ориентации школьников.

Эффективность  профориентационной  работы  в  системе  школьной  психологической  службы определяется  тем,  что  она  включается  и  широкий  контекст  работы  психологов  по  изучению психологического развития и формированию личности учеников на протяжении всех лет обучения и школе и протекает в тесном контексте педагогами и родителями.

Сопровождение  осуществляется  на  основе  существующих  в  психолого-педагогической  науке представлений о достижении личности в образовательном пространстве.

Направления деятельности:

1.   Включение  в  учебно-воспитательный  процесс  для  обучающихся  курсов,  которые

стимулируют  личностное  развитие  (проведение  предпрофильной  подготовки,  курс  «В  мире профессий»).

2.   Активизация  педагогического  потенциала  родителей,  через  реальное  (деятельное)

включение  их  в  образовательное  пространство. Это дает возможность ставить и решать проблему «ребенок  -  родитель»  так,  чтобы  это  способствовало  личностному  росту  как  детей,  так  и  самих родителей.

3.   Рефлексия  каждым  субъектом  образовательного  процесса  своего  личностного  роста  с использованием результатов психологической диагностики (мониторинг личностного роста).

Алгоритм психологического сопровождения профориентации обучающихся:

-  диагностика способностей и склонностей  обучающихся (7  кл.), дальнейшее осуществление программ их развития;

-  формирование  профессиональных  намерений  обучающихся  (7-8  кл.),  изучение  их

психологических  особенностей  и  качеств  личности  в  соответствии  с  требованиями

выбираемой профессии;

-  консультационная  работа  со  старшеклассниками  по  определению  дальнейшей  программы обучения в связи с дифференциацией;

-  диагностика и коррекция профессионального и личностного  самоопределения  обучающихся старших классов.

Профессиональная  ориентация  с  учащимися  строится  на  основе  психологической консультации.  Психологическая  консультация  предполагает  две  формы организационных методов:

-  групповая работа с классом;

-  индивидуальная работа с каждым обучающимся.

Групповая  работа  с  классом  носит  предварительный  характер.  Программа  на  данном  этапе позволяет  охватить  широкий  контингент  обучающихся,  помогает  выявить  наличие профессиональных  планов,  их  соответствие  профессиональной  направленности,  интересы  и склонности  учащихся,  учесть  мнение.  В  процессе  групповой  профконсультации  запланировано проведение профориентационных лекций, бесед, игр, использование других приемов, цель которых - актуализация личностного смысла выбора профессии.

Этапы по профессиональному консультированию обучающихся:

5.   Констатирующий (констатация того, на какой ступени профессионального самоопределения находится школьник).

6.   Диагностический  (диагностика  интересов,  склонностей,  способностей,  индивидуальной мотивации ценностных ориентации личности, психофизиологических особенностей).

7.   Поисковый (составление плана подготовки обучающегося к профессии).

Коррекционный (разработка рекомендаций по самовоспитанию).

 Собственно  консультационный    (разработка  стратегии  и  тактики  проведения  беседы  с обучающимися и их родителями).

Профконсультация -  это длительный путь, который проходит  ученик от изучения профессии до трудовых проб в ней. Выбор профессии -  это не одноразовое мероприятие, являющееся результатом психологического обследования.

Модель выпускника школы.

Модель выпускника начального уровня образования.

В соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования, направленного на реализацию качественно новой личностно ориентированной развивающей модели массовой начальной школы, начальный общий уровень образования по данной программе предполагает, что выпускник в аспекте обученности и развития:

-  обладает системой базовых знаний, умений и навыков на уровне грамотности (в том числе, компьютерной грамотности на элементарном уровне пользователя), «обеспечивающих становление ученика как субъекта разнообразных видов деятельности»; подготовлен к освоению гимназической программы;

- имеет опыт самостоятельной работы со словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой для получения необходимых знаний;

- получает за период обучения активное развитие психических процессов: мышления, памяти, внимания, воображения и др., а также эмоционально-образного восприятия окружающего мира;

- обладает достаточно развитым интересом к познанию, опытом успешного обучения; в аспекте воспитанности и социализированное;

- обладает качествами юного гражданина, знакомого с истоками культуры своего государства, уважающего его традиции и продолжающего их, чувством гордости званием россиянина;

- понимает необходимость бережного отношения к своему здоровью и здоровью близких, имеет первичный опыт сохранения и укрепления своего здоровья;

- освоил нормы культуры поведения в образовательном учреждении, коллективе сверстников, семье.

 Модель выпускника уровня основного общего образования.

Основное общее образование повышенного уровня по данной программе предполагает, что гимназист:

в аспекте обученности и развития:

- имеет качественные знания, умения и навыки как основу целостного представления о мире, осмысленного освоения содержания образования на уровне функциональной грамотности, подготовлен к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории;

- владеет системно обобщенными знаниями и способами деятельности, умением использовать различные источники информации как основу творческого решения учебных задач;

- умеет самостоятельно работать со словарями, энциклопедиями и дополнительной литературой, электронными энциклопедиями для получения необходимых знаний;

- обретает первый опыт исследовательской деятельности;

- обладает гибкостью мышления, развитым эмоционально-чувственным восприятием окружающего мира;

в аспекте воспитанности и социализированности гимназиста:

понимает и принимает культуру, традиции, историю России, её успехи и неудачи, обретает первый опыт деятельной заботы о Родине, в том числе, по сохранению её природного и культурно-исторического достояния;

- осознаёт связь с судьбой Отечества через изучение истории своей семьи, проявляет уважительное отношение к государственным символам России;

- формируем основы своей гражданско-патриотической позиции, осваивает основные элементы культуры межличностных и межнациональных отношений, обретает первый опыт демократических отношений посредством коллективного обсуждения вопросов проблем, опыта самостоятельной организации жизнедеятельности в классном коллективе;

- проявляет уважение к чести и достоинству человека, определяет свой нравственный идеал, обретает опыт дружбы, товарищества;

- осмысленно приобщается к здоровому образу жизни; знает факторы негативного воздействия на здоровье, вырабатывает устойчивость к вредным привычкам, осваивает некоторые приёмы стрессоустойчивости;

- адекватно оценивает свои действия и поступки, определяет способности, склонности, в том числе и к профессиональной сфере;

- понимает личную ответственность за результаты порученного дела, вырабатывает в себе стремление к честному труду, качественному выполнению работы;

- имеет знания этики взаимоотношений и поведения, положительный опыт их использования в образовательном учреждении, коллективе сверстников, семье, иной социокультурной среде;

Модель выпускника уровня среднего общего образования.

Среднее общее образование повышенного уровня предполагает ориентацию на овладение глубокими разносторонними знаниями и способами продуктивной деятельности, формирование ключевых компетенций - готовности обучающихся использовать усвоенные знания умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач, поэтому модель выпускника образовательной программы для этой ступени определяет, что гимназист: в аспекте обученности и развития обладает:

- системой знаний о мире, умениями и навыками, позволяющими принять участие в его преобразовании;

- умением ориентироваться в современном информационно насыщенном пространстве, использовать широкий круг источников информации при выполнении учебных заданий и для удовлетворения потребности в самообразовании;

- достаточной самостоятельностью мышления, опытом творческого применения знаний, навыками учебно-исследовательской деятельности;

- потребностью в физическом, интеллектуальном и духовном самосовершенствовании, стремлением к возвышению потребностей на основе активного освоения культуры;

- готовностью к последующему профессиональному образованию и профессиональной деятельности с учётом реальных потребностей рынка труда;

в аспекте воспитанности и социализированности гимназист:

- осмысливает отношение к Родине как глубоко личной ценности, осознаёт связь своей судьбы с будущим России, готовится практическими делами укреплять её могущество и независимость;

- оптимистично относится к жизни, имеет развитое чувство собственного достоинства и уважение этого чувства в других, проявляет доброжелательность и толерантность в общении;

- обладает высокой работоспособностью, умеет выдерживать интеллектуальные, волевые нагрузки без ущерба для своего здоровья;

- обретает позитивный опыт:

- в осуществлении свободного осмысленного и ответственного выбора (поведения деятельности, отношений, жизненной позиции) на основе усвоенных ценностей культуры, с позиций честности и порядочности, сочетания личных и общественных интересов;

-инициативности, творческой созидательной личностно и социально значимой деятельности (как способа и условия самоактуализации) в учении, труде, организации досуга, общении;

- вхождения в современное социокультурное пространство, где приоритетами являются:

- патриотизм, проявляющийся в знании и уважении истории Родины, её культуры и традиций стремлении служения Отечеству, ответственном профессиональном самоопределении и честном труде, осознанной гражданской и социальной активности;

- гуманизм, проявляющийся в уважении к человеку любой национальности взаимопонимании и поддержке, доброжелательности в сочетании с разумной требовательностью к себе и окружающим, тонком ощущении и бережном отношении к природе и искусству;

- здоровье человека, стремление к здоровому образу жизни;

- физическое, интеллектуальное и духовное самосовершенствование; конструктивный диалог как способ взаимодействия с окружающим миром, его познания и совершенствования (в отношениях с человеком, в том числе другой национальности, культуры, с обществом, культурой, природой, самим собой).